梦想课程 友善万物 前　言 课程是学校教育的核心，是学生获得知识与技能，形成适应个人发展和社会发展 所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力的重要载体。实现中小学课程结构的 均衡性、综合性和选择性是基础教育课程改革的目标之一，为此，在国家课程方案中， 设置了综合实践活动课程作为必修课程、校本课程作为选修课程，而这两类课程都需 要进行以校为本的课程开发。课程管理权限的分置，意味着学校在获得课程决策权 的同时，要承担相应的课程责任，这对于中小学来说，的确是一个挑战。 教育不只是学校的责任，学生发展的需求理应得到全社会的关注。作为一家以 “发展素养教育，促进教育均衡”为己任的公益组织，真爱梦想始终以伙伴关系与学 校同行于教育变革的“丛林之旅”。支持和服务于学校课程资源建设、课程体系建 构，成为真爱梦想实现公益价值、体现社会责任的支点。在这一背景下，梦想课程应 运而生。 真爱梦想以课程服务于学校的公益之路已走过十五年，如今，梦想课程已经成为 一个具有独特属性的课程概念。梦想课程以培养全人为目标，以帮助学生成为“求 真、有爱的追梦人”为价值追求，以培养学生个人发展和适应社会所必需的正确价值 观、必备品格和关键能力为课程主题建构的主要方向，以合作、体验、探究为基本的学 习方式，是与基础教育国家学科课程互补的结构化的课程体系。 十五年来，梦想课程为学校课程体系的建构提供了重要的资源，为学生在成长道 路上发现更多的可能性提供了多样化的体验机会。与此同时，梦想课程也在不断成 长——从最初以主题多元、门类丰富为特征的 1.0“课程超市”，到如今以培养核心素 养为取向的 2.0“精品课程套餐”，梦想课程的整合、升级、重构、迭代，都体现了真爱 梦想对时代发展趋势和学生成长需求的前瞻思考和准确把握。 课程承载着梦想，也凝聚着真爱，梦想课程的发展得到了许多支持。华东师范大 学课程与教学研究所崔允漷教授、吴刚平教授，中国教育学会副会长、上海市教育学 会会长尹后庆教授，一直指导着梦想课程的研发与评估；许多公益组织和商业机构 提供了持续的资金和专业支持；真爱梦想合作区域、合作学校的教研专家和一线教 师也为课程研发注入了实践智慧。 《课程手册》呈现了每门课程的课程纲要和教学方案，便于教师整体把握课程 定位、深入理解课程设计意图，从而为课程实施和基于校情、学情的课程再开发奠定 基础。 作为一项专业活动，课程开发没有最好，只有更好。期待您的真知灼见，让梦想 课程在不断成长中助力学生拥抱一个自信、从容、有尊严的未来！ 上海真爱梦想公益基金会 上海市静安真爱梦想教育进修学院  目　录 ▲ 课程纲要 1 第一单元　人际友善 你看到了什么？ ▲ ▲ 友善行为常常在 7 22 ▲ 增进友善的行动 ▲ 什么阻碍了同理心？ 30 35 第二单元　动物友善 你为它准备好了吗？ ▲ 真正的家园 ▲ ▲ 帮助无家可归的动物 59 第三单元　环境友善 ▲ 地球改变之年 垃圾零废弃 ▲ ▲ 商品的故事 总结分享 ▲ 后记 95 ▲ 友善万物 90 ▲ 同理万物的情绪 65 77 85 72 42 47 课程纲要 【课程研发项目组】 项目负责人 顾　璇　山东大学社会工作系副研究员 王　博　上海真爱梦想公益基金会资深顾问，爱意教育联合创始人 项目成员 周慧婕　心理学硕士，课程开发助理 屈松梅　上海真爱梦想公益基金会原课程研究院课程经理 陈诗思　课程开发项目实习生 刘砺茜　北京爱它动物保护公益基金会青少年教育项目专员 【课程课时】 12 课时 【适用年级】 4—6 年级 【课程简要介绍】 《友善万物》课程培养善良、有爱的孩子，爱自己、爱他人、爱动物、爱自然。课程 从人皆有之的友善之心出发，为学生提供了一个机会，让他们能在日常生活中，发展 诸如善良、同理、包容、正直和尊重等宝贵的品质。当我们展望未来时，这些品质无疑 是全球可持续发展的需要，也是人类共同命运的需要。 《友善万物》课程不仅强调课 堂上的学习，更鼓励学习者在生活中实践友善、关爱等美德，同时也倡导他们探索这 些美德在他们的日常生活和个人选择方面的意义。 【课程研发背景】 “待人友善”是中华民族最基本的美德之一， “友善”也是社会主义核心价值观之 1 友善万物 一。友善体现了对他人的尊重和关爱，是一种积极的情感、品格和行为。友善的行为 表现有很多种，比如微笑、问候、赞美、鼓励、帮助等等。这些行为虽然看似微不足道， 但却能够给人带来巨大的心理满足感和幸福感。 友善的本质是关爱和尊重，而关爱和尊重不应仅限于对待身边的人，还可以包括 远方的人、陌生的人，以及所有形式的生命，比如动物、植物、大自然。孟子说： “亲亲 而仁民，仁民而爱物”。仁爱友善之心可以由爱亲人推广到爱陌生人，由爱百姓延展 到爱万物，爱草木鸟兽、瓦石山水。宋儒张载讲： “民吾同胞，物吾与也。”可见仁爱友 善之心自古便包含了一种“共同体”思想，天、地、人、物、我之间是情感相通、痛痒相 关的，人们对万物应该具有一种普遍的同情心，爱心与正义感。 随着我国“生态文明”的进程以及“双碳”目标的推进，我们需要年轻一代学会 去关心和关爱我们身边的自然生态，这就从培养他们对人、动物和环境的友善之心和 同理之心开始。未来一代应该能够友善地对待万物，这样他们才能更好地创造一个 人与自然和谐、人与人和谐的可持续发展的世界。 那么，应该如何培养儿童的友善品格和行为？关爱自然和生命等宏大的议题和 我们每个人的生活方式、每日的选择有什么联系？为了应对人与自然、人与其他生命 隔绝所带来的危机，我们需要什么样的知识、能力、情感和品格？《友善万物》课程尝 试给出了上述疑问一个答案。 【课程内容介绍】 1.《友善万物》的课程目标 （1）学生通过分析身边的人际情境，学习转换视角的能力，理解他者的处境和需 求；学生能够在人际交往中提升同理心水平，展现出积极友善的行为。 （2）学生进一步拓展友善的对象，感受动物的情感和需求，通过反思人类对待动 物的方式，形成对每一种生命的尊重和责任感，最终产生对动物的关爱行动。 （3）学生通过感受体会人与自然、人与动物、人与地球共同生存的道德情感，建 立起与大自然万物的连结；通过讨论气候、消费、垃圾等议题，理解日常生活背后人 与万物的相互关联，实践对待万物的友善、正直和责任心。 2.《友善万物》的主题单元 不同形式的生命（如人类自己、身边的动物、大自然环境中的动植物等）是相互 联系的，正所谓“命运共同体”，他（她或它）们面临问题和处境往往也是相互关联 的。例如人对同伴的欺凌，与对动物的伤害，对环境的破坏等，背后都有同理心缺失、 道德冷漠的心理基础。 《友善万物》课程的主题包括“人际友善”、 “动物友善”、 “环境友善”，以孩子身 边常见的事物为素材，课程内容首先从身边的友善故事开启，从孩子容易理解的人际 2 课程纲要 间的友善切入。接着，课程内容过渡到身边的动物主题，将友善的范围逐渐扩大。儿 童与动物之间有一种天然的连结，儿童天生对动物有强烈的兴趣和好奇心，这种连结 和好奇心是他们发展友善品格和行为的基础。通过引导儿童觉察和了解动物的需 求、情感和自然行为，可以进一步激活儿童的同理之心与友善之心，促进儿童的社会 情感技能发展和道德正向发展。最后，课程内容延展到我们身边的大自然。当儿童 从前面的课程中理解了友善的价值后，他们便能将这种友善进一步迁移到对待环境 的问题上来。通过讨论气候、消费、垃圾等议题，让孩子能够在每日的生活中真正理 解友善万物的意义。 单元 单元目标 （一） 人际友善 1. 通过情景体验，理解看待同一事件的“他者”视角，学会换位思考，站在他者的角 度去理解他者的处境和需求。 2. 回顾和分析日常生活中的人际交往中缺乏同理心的经历，思考阻碍同理心的多种 因素；找到方法突破这些障碍，学会理解他人的情绪和感受，进而改善自己不友善的 行为，展现出对他人的友善。 3. 在教师的引导下，完成小组建设，知道小组学习是本课程的重要学习方式；初步 形成积极参与、主动合作的意识，养成反思、交流与分享的习惯；在小组合作学习中 践行人际友善的行动。 （二） 动物友善 1. 学习有关动物天性等议题的知识，了解动物的情感和需求，唤起学生同理心；反 思人类对待动物的方式，产生对动物友善的行动愿望。 2. 通过多种体验，意识到动物的生命力，建立起对每一种生命的尊重和责任感。 3. 通过主动搜索信息、分辨事实知识的技能学习，增强学生搜集有关每一领域的真 实信息的能力，提高梳理、分析现实问题的能力，学会探讨和制定有益于不同相关方 的友善行动。 （三） 环境友善 1. 通过观看和分析影片，了解人与自然、人与动物、人与地球共同生存之道，反思人 类活动对大自然的影响；体察自己的道德情绪，建立起与他人、动物和大自然的连 结，打下友善行动产生的基础。 2. 通过讨论气候、消费、垃圾等议题，了解日常行为的背后人与动物、环境的相互关 联，理解日常生活中友善万物的意义。 3. 在教师的引导下， 了解生活中实践友善、 正直、 责任心等美德的方式， 将友善万物带 进日常生活， 为创造一个更加和平、 更加可持续发展的全球生命共同体而贡献力量。 3. 课程单元与课时的对应 课时 第 1 课： 友善行为常常在 教学目标 主题单元 1. 建立课堂公约，介绍课堂口令。 人际友善 2. 通过“友善行为连连看”游戏熟悉并理解友善行为的特点。 3. 了解人与人、人与动物、人与环境之间友善的多种形式和 可能。 4. 通过“友善日历”活动，促进友善行动融入日常生活。 3 友善万物 （续表）　 课时 4 教学目标 主题单元 第 2 课： 你看到了什么？ 1. 理解在同一个情境中，看问题会存在不同的视角，体验也 人际友善 会不同。 2. 理解从自我的角度看待问题和从他者的角度去看待问题， 可能会引起行为上的差别。 3. 学会站在他者的角度去理解他者的需求或处境，从而改 善自己不友善的行为，展现出相应的友善互动。 第 3 课： 什么阻碍了同理心？ 1. 了解同理心的含义，以及与友善行为的关联。 2.根据既定情景，分析、了解阻碍人们产生同理心的原因。 人际友善 第 4 课： 增进友善的行动 1. 分析阻碍同理心的原因，并寻找移除这些阻碍的方法。 2. 找到提高同理心的方法，践行友善的行动。 人际友善 第 5 课： 帮助无家可归的动物 1. 通过阅读《幸运的小饼干》绘本，了解动物的情感与需求， 动物友善 并唤起学生的同理心。 2. 探讨流浪动物无家可归的原因，增强学生分析现实问题 的能力。 3. 学习帮助流浪动物的方法，并通过制作和分享幸运饼干 折纸，将友善传递出去。 第 6 课： 你为