第四课时：增进友善的行动 背景分析 本课时继续“人际友善”主题。上一课时的后半段，学生了解到了日常生活中阻碍人们 理解他人情绪感受的原因。本课时通过分析这些阻碍，总结提高同理心水平的方法，进一 步培养学生同理他者的友善品格，让学生切实能够开展友善的行动。 教学目标 1. 分析阻碍人们理解他人情绪感受的原因，并寻找移除这些阻碍的方法。 2. 找到提高同理心水平的方法，践行人际友善的行动。 评价设计 1. 在具体情境中分析出阻碍人们理解他人情绪感受的原因，并为此找到解决方法。 2. 小组讨论，寻找践行友善行动的策略。 教学准备 1. 打印《如何增进友善的行动》阅读卡，根据班级小组数量打印，每组一个情景。 2. 教学配套 PPT 一、课堂回顾（5 分钟） 1. 回顾同理心的含义 同学们，上节课我们学习了一个新词语，叫“同理心”，让我们来回忆一下同理心的 含义。（可邀请学生用自己的话来解释同理心的含义，符合大意即可。） 同理心是在交往过程中，能够体会他人的情绪和感受，理解他人的立场和想法，并 站在他人的角度思考和处理问题的能力。当然，这里的他人也可以迁移到动物等不同形式 的生命身上。简单点来说，同理心就是理解一个人或动物感受和想法的能力。同理心是我 们产生友善行为重要基础。 2. 回顾常见的阻碍同理心的原因 提问：常见的阻碍人们理解他人情绪和感受的原因有哪些？（可让学生举手抢答。 老师可以提示学生上节课读过的四个故事的内容，带领学生回忆上节课的内容。） 二、情景分析（15 分钟） 教师过渡语：经过上节课的阅读讨论，同学们了解了这四种常见的阻碍同理心的原因。 接下来，我们将做一个情景讨论，小组内分析阻碍同理心的原因，提出提高同理心水平、 增进友善行动的方法。 1. 分发《如何增进友善的行动》阅读卡，每个小组一个情景。 2. 小组根据阅读卡上的问题开展讨论并得出答案。 3. 邀请小组代表分享小组的答案。 三、增进友善的行动（15 分钟） 教师过渡语：同学们都非常棒，能够找出每个情景中阻碍人们理解他人情绪感受的原 因，并提出应对的方法。相信有了刚刚的经验，大家对于移除这些阻碍有了一定的思路， 让我们一起齐心协力，找到提高同理心水平、增进友善行动的方法。 1、针对常见的阻碍同理心的原因，小组讨论、总结出提高同理心水平的方法。 2、邀请小组代表分享小组的答案。如果时间充裕，可以组织学生在总结出来的提高同 理心水平的各种方法中评选出最有创意奖、最实用奖、最友善奖等。 答案举例（答案不唯一，言之有理即可）：  阅读不同类型的电影或书籍，例如纪录片、记实的书籍；多和与自己不同的人 交谈；了解新鲜事物。  关注自己的情绪，生气发怒前先数五个数，让自己冷静下来；三思而后行；注 意他人的情绪，特别是当他们生气或害怕的时候，可以提醒他人此时的情绪， 或者帮助他人消除生气或者害怕的情绪。  对于存在偏见的观点要保持批评态度；当听到一些可能不准确的信息时，学会 搜集信息；尊重和理解别人的经历或感受。  以科学的态度面对现实；学习从另一个视角看待事物（换位思考）；适度调节 自己的态度和情绪。  学会耐心倾听他人的意见，关注他人的情绪、感受等 3、教师根据学生给出的答案进行总结和板书，以便本节课结束前总结出一些解决方法。 板书示例：花瓣法 （花瓣内记录提高同理心水平的方法） 提高 同理心水平 四、总结（5 分钟） 1. 课堂总结：这节课我们不仅重温了阻碍同理心的原因，还通过案例分析，探索出许 多提高同理心水平、增进友善行动的方法。（根据课堂实际进行总结） 2. 思考和回答： 你认为哪些提高同理心水平的方法对你有帮助？你计划采用什么方法来提高同理心水 平，增进你的友善行动？ 3.结束语：理解他人的情绪感受是产生友善行为的重要基础。当遇到各种情况阻碍我们 理解他人的情绪感受时，我们要选择正确的方法将这些障碍移除。希望往后我们能做个理 解他人和友善的人，学会将心比心、换位思考和彼此帮助。 课后拓展学习（供参考） 友善主题写作 可视情况布置，写一个友善故事，以下三种写作方式供参考，可以选择其中一种来写 作。  根据课堂讨论的情景故事进行写作。故事要表现出人物如何能够感受到他人的友 善，并将他们的友善付诸行动，此时故事将如何变化？  结合你对别人没有展现友善或别人对你没有展现友善的情况，描写一个阻碍你理 解他人情绪感受的场景。找出阻碍你或其他人产生同理心的原因，并猜测如果表达出友善 情况会有什么不同？  结合你对别人展现友善或别人对你展现友善的情况，描写一个具有同理心的场景。 解释友善是怎样表达出来的，人们是怎么感受到他人的友善的，以及在这种情况下发生了 什么故事？ 其他备课提示 课堂开始时，鼓励学生用自己的话解释同理心的含义，带领学生回忆上周学习过 的内容。必要时，可以分发上节课教案附件 1：教师参考资料“如何增进友善的行动” 阅读 卡，以便更好完成接下来的教学环节。  《如何增进友善的行动》阅读卡没有提供参考答案。老师备课时，可以先看一看 四个场景故事，试着回答一下每个场景下的问题。老师鼓励学生回答，接受所有合理的回 答。  给低年级的上课建议：  在第二环节“情景分析”时，教师可以与全班学生共读四个情景，分析阻碍同 理心的原因和解决方法，并且让学生口头作答。  全班同学一起完成第三环节“总结：提高同理心的方法”，不再单独进行小组 讨论。在第二环节“情景分析”学生回答阅读卡上的第三个问题时，教师注意 及时将学生的分享进行总结、板书，学生不用在小组内再进行讨论。  第三环节“增进友善的行动”中，教案的示例答案仅作参考，鼓励学生开动脑筋， 提出更多方法和答案。可以组织评选大家想出来的方法，看看哪些更有创意或者更有效实 用。  本节课后拓展学习，建议老师可以视情况布置其中的一个作业，然后收集起来， 在班级内进行分享，张贴成板报等。  下堂课有做手工的活动。老师可以提前提醒同学们下堂课带上材料：双面胶、写 字用的笔、彩色笔。或者老师为学生们提供这些工具，此外老师也要为下堂课准备手工的  材料，例如圆形纸片和长纸条。 附件 附件 1：《如何增进友善的行动》阅读卡 场景 1 小杰是个聪明的孩子，他数学很好，经常考试拿一百分。但是他曾经得过小儿麻痹症， 所以走路时会一瘸一拐。然而，其他小朋友却不知道小杰曾经生过病，觉得小杰是个残疾 人，残疾人就是在街上乞讨的、没有能力的人。所以他们都不愿意跟小杰一起玩，甚至还 会嘲笑小杰，尽管小杰一直对其他小朋友很友善。 在场景 1 中，你认为阻碍其他小朋友对残疾的小杰表现出友善的原因有哪些？在文中 找出依据。 当其他小朋友都孤立和嘲笑小杰时，你认为小杰会有什么感受？ 小朋友们能做些什么来更好地了解和帮助小杰呢? 场景 2 小明和小丽是一对无话不谈的好朋友。最近，因为小丽父母工作调动，转学去了其他 城市的新学校。小明和小丽平时只能通过手机打电话或短信联系。小明给小丽打电话总是 没人接，给小丽发消息也回复得很慢。几次之后，小明终于忍不住了，对小丽发了一条长 短信，指责她的疏远和冷淡。但小明不知道的是，小丽在新学校面临着巨大的适应挑战。 除了陌生的环境，她还需要适应新的教材、认识新同学、努力追赶其他同学的学习进度。 每天小丽学校里的事情都应付不过来，更别说看手机了。 在场景 2 中，你认为阻碍小明理解小丽没接电话、短信回复慢的原因有哪些？在文中 找出依据。 你觉得小丽去到新学校里的有哪些感受？收到小明传来的指责她疏远和冷淡的短信时， 小丽会有哪些感受？ 小明能做些什么来更好地理解小丽呢? 场景 3 小维是一个学习认真努力，但成绩处于中游的学生。小维的父母期望他能成为一名成 绩优异的好学生，因此在学习上对他的要求十分严格。检查作业时一旦发现小维有写错的 地方，就会说“你怎么这么笨，一点都不用功”之类的话。父母严格的管教，让小维每次做 试题都会感觉十分紧张。但小维的父母觉得自己为孩子付出了很多心血，小维的考试成绩 却还是处于中游，他们接受不了这个事情，不相信小维付出的汗水和努力。每次看到小维 的成绩单，父母都只会责怪他学习不认真，而从来没关心过小维的感受。 在场景 3 中，你认为阻碍小维父母接受小维是一个成绩中游的学生的原因有哪些？在 文中找出依据。 如果你是小维，对于父母的责骂，你的感受是什么？ 你希望小维的父母以怎样的方式对待小维，才能更好地帮助他？ 场景 4 美术课上，全班同学都在制作母亲节贺卡。李明看到图图制作完成后，急忙叫他过来 帮忙。图图刚要拿画笔，衣角一扫，就把桌上的墨水瓶弄倒了。弄脏了李明精心准备到一 半的卡片和还没贴上去的装饰，图图赶紧向李明道歉。李明看到这个场景，气愤地推着图 图让他走开。图图自知是破坏了李明的作品，但李明的态度还是让他感到受伤。当李明把 桌面打扫干净、冷静下来之后，看到还站在桌旁的图图，他才意识到了刚刚自己的行为太 冲动了，感到后悔。 在场景 4 中，你认为阻碍李明原谅图图不小心弄脏他制作的贺卡的原因有哪些？在文 中找出依据。 当图图被李明责怪着推走时，你觉得他的感受是什么？ 李明为什么会后悔呢？他要怎么做才能不后悔呢？