第八课时：地球改变之年 背景分析 从本课时开始，课程内容逐渐过渡到“环境友善”主题。 通过前面的课时，我们学会了从人和动物的语言、表情、身体姿态等线索判断其处境和感受，进而反 思自己的不友善行为。然而，当我们希望把友善的对象拓展到大自然中的万物时，我们应如何去觉察大自 然的 “感受”、“想法”和“处境”呢？我们该如何判断我们对待大自然环境的行为是否是恰当的、友善的、 道德的呢？ 这就需要我们学习觉察自己的道德情绪。道德情绪是一种复合情绪，可以分为消极道德情绪（如愤怒 、 羞耻、内疚等）和积极道德情绪（如同情、崇敬、自豪等）。当我们根据某种道德标准去评价一件事时， 就会随之产生道德情绪。比如，当我们能够感受到诸如内疚、愤怒，或自豪、同情的情绪时，就意味着我 们已经对某事是否“公正、恰当”做出了一定的道德判断。 本课时和下一课时通过观看和分析纪录片《地球改变之年》，激发学生感知在目睹动物和环境的遭遇 后所产生的不同情绪，从而进一步促进其对友善行为进行反思。 教学目标 1．通过纪录片《地球改变之年》，了解人与自然、人与动物、人与地球共同生存之道。 2．分析人类的活动对大自然的影响方式和影响结果。 评价设计 1. 根据纪录片中记载的新冠疫情前后的自然环境变化，能够分析人类活动对动物和环境的影响。 2. 看到他人、动物或者环境的遭遇时，能够觉察自己体验到的不同情绪。 教学准备 1. 剪辑后的视频《地球改变之年》，约 19 分钟。（观看链接可在“课程相关链接合集”文档中找到） 2. 打印《地球改变之年》信息表格，共 6 种动物，每个小组分到一种动物的表格。如果小组数少于 6 组，有一些小组需要选择并填写两种动物的信息。如果小组数多于 6 组，不同小组选择的动物可以重复。 3. 配套 PPT。 教学流程与活动设计 一、引入（3 分钟） 1．请同学们想一想，人们的日常活动会对大自然带来哪些影响？正面的影响是什么？负面影响是什 么？ 2. 引出今天要观看的一个纪录片《地球改变之年》。 小提示：老师们可以组织小组讨论，也可以请个人回答，此环节在于引出《地球改变之年》的纪录片 。 若课前已经收看，则可以问问大家是否喜欢这部纪录片，理由是什么。 二、 它们的生活发生了什么变化？（35 分钟） 1. 老师在 PPT 上展示影片中会看到并 需要学生记录的 6 种动物，让每组学生选择一种动物，并填写对 应《地球改变之年》表格里的内容。 2. 给每组同学分发对应动物的《地球改变之年》表格。 3. 视频里第一个出现的动物“白冠麻雀”，老师可以暂停视频，给同学们讲解表格里的内容，供同学们 参考。然后再继续播放后面的视频。 4. 老师告诉同学们带着表格里的问题看视频，对比疫情前后这些动物和环境的变化，分析背后的原因 以及记录观后感。同学们看视频的时候，可以把答案快速的写到白纸上，等视频播放完之后，小组成员一 起综合答案，誊写到表格里。 5. 播放完视频之后，老师给同学们一些时间填写表格。 6. 表格填写完成后，老师请各组派代表作分享。每一组分享完成后，老师对照着 PPT 上的答案做总结 和讲解。学生的回答可能不一定很详细或和参考答案一样，没有关系，老师结合答案来展开讲解即可。 7. 请同学们概括：“造成这些改变的原因是什么？” 参考答案可能是：疫情让人类活动减少，从而对环境的影响变少，留给动物的空间更多，自然可以自 我修复，人类无意中把家园还给了动物和自然。 小提示：  在视频播放过程中，每一种新动物出现时，老师可以提醒相应的小组做好准备、留心观看。  老师可以在观看纪录片前，提醒同学们分工合作，填写表格，例如几人负责表格中的一个主题。 三、总结（2 分钟） 教师总结：看完这部纪录片，大家都有很多感受。请同学们课后想一想，看到影片中的动物遭遇和环 境变化有哪些感受？下堂课，老师会请同学们一起来谈一谈各自的观后感受。 课后延伸学习 纪录片《地球改变之年》（The Year Earth Changed）以 2020 年新冠疫情期间全球大封锁为背景，用极 具故事性、冲击力的镜头，记录了人类活动受限后动物对空间“反占领”，主题只有一个：人与自然、人与 动物如何共生共存。该纪录片共 48 分钟，本课程剪辑为 19 分钟，以方便课堂使用。完整视频的链接请见 “课程相关链接合集”文档。 另外，可以推荐学生观看其他自然纪录片，如《地球上的一段生命旅程》、《我和我们的星球》、 《地球脉动》、《蓝色星球》、《绿色星球》、《众神之地》等。观看链接请见“课程相关链接合集”文档。 其他备课提示  给低年级的上课建议：仅口头回答《地球改变之年》表格上的内容即可，不用填写表格。  观看视频前，老师可以给每组同学发一张白纸，方便学生在观看过程中进行简要记录。看完视频 后，老师展示出 ppt 上的《地球改变之年》表格，请同学们进行口头分享。  本课程需要观看纪录片《地球改变之年》，如果老师可以找到 45 分钟的时间，建议师生一起提 前观看这部纪录片的完整版本，更有利于学生整体理解和感受。如果时间有限，本课程提供了 19 分钟的 剪辑版本，供老师课堂上使用。 附件 附件 1：《地球改变之年》表格 附件 2：《地球改变之年》表格的答案参考 附件 1：《地球改变之年》表格 主角 1 、旧金山金门大桥下的白冠 原来的生活 疫情后的生活 为什么会改变? 歌声从前被汽车 求偶的叫声有了新的 城市里的汽车声、音乐 麻雀 声所淹没 音调，城市中繁衍的 声都停下来了，全球交 鸟类，迎来了“ 鸟生” 通噪音降低了 70% 中最好的繁殖季 主角 2、佛罗里达海滩上的海龟 原来的生活 疫情后的生活 为什么会改变? 主角 3、阿拉斯加海域的座头鲸 原来的生活 疫情后的生活 为什么会改变? 主角 4 、新西兰海域的海豚；温哥 原来的生活 疫情后的生活 为什么会改变? 华海域的虎鲸 主角 5 、南非开普敦海边的非洲公 原来的生活 疫情后的生活 为什么会改变? 原来的生活 疫情后的生活 为什么会改变? 驴企鹅 主角 6、肯尼亚草原上的猎豹 附件 2：《地球改变之年》表格的答案参考 主角 1、旧金山金门大桥下的白冠麻雀 原来的生活 疫情后的生活 为什么会改变? 歌声从前被汽车声 求偶的叫声有了新 城市里的汽车声、 所淹没 的音调，城市中繁 音乐声都停了下 衍的鸟类，迎来了 来，全球交通噪音 “ 鸟 生”中 最好 的繁 降低了 70% 殖季 2、佛罗里达海滩上的海龟 难以安静产卵，产 回到曾经被人类占 游客减少，海滩空 卵率低 领的海滩安宁地产 无一人 卵，生育率从 40% 提高到了 61% 3、阿拉斯加海域的座头鲸 它捕食时必须时刻 它可以放心远游觅 因为游轮减少，比 带着鲸鱼宝宝。平 食，不用担心宝宝 以 往 宁 静 了 25 时只有 7%的幼崽能 听不到自己的呼 倍。 够长到成年。 唤。有更多的幼鲸 生存下来。 4 、新西兰海域的海豚；温哥华海域 无法交流，交流距 交流距离增加了三 全球海运交通，在 的虎鲸 离段，捕食声波被 倍；能更有效地使 封锁的头三个月下 扰乱。 用超声波捕食 降了 17%，改善了 全球海洋生物的生 存环境 5、南非开普敦海边非洲公驴企鹅 每天早上去海里捕 企鹅爸爸妈妈每天 挤满了游客的海滩 鱼，然后将食物带 早上出海捕鱼，一 让企鹅无法频繁回 回筑巢喂养幼崽， 天可以来回两三 家，望而却步 企鹅宝宝们一天只 次，小家伙们的伙 能吃一顿 食大大提高，很多 家庭成功哺育了双 胞胎企鹅宝宝，这 在最近十几年都很 少见到。 6、肯尼亚草原上的猎豹 猎豹妈妈出去猎杀 豹妈妈们抓到食物 越野车发动机巨大 食物时，幼豹则待 后只需轻呼两声， 的轰鸣，嘈杂的人 在某个安全的地 宝宝们就接收到信 声，单反相机的快 方，但无法听到妈 息前来汇集。非洲 门声，严重干扰了 妈轻微呼叫。 大草原上原本只有 猎豹妈妈与宝宝的 7000 只猎豹，或许 无线通话”妈妈不 会因为这一年游客 得不增加呼叫频 的锐减而得以繁衍 次，而这会加大招 生息。 来天敌的风险