课程名称 思维导图 课题名称 我是谁 适用学生 6-8岁 教学时长 90分钟（2课时） 背景分析 本课程通过认识大脑和思维导图的基本要素让学生在轻松愉快的学习氛围中逐步掌 握思维导图这一学习工具，通过认识自己的各个方面让学生掌握思维导图在生活中 的应用。 教学目标 ·学会运用思维导图表达自己的想法，灵活运用思维导图的基本要素 ·通过思维导图提升学生的表达能力 ·了解自己的性格特征，兴趣爱好，家庭成员，梦想等方面。 备注 热身导入：猜猜我是谁（15分钟） 教学活动 1.情境导入：讲读绘本，游戏互动，让学生猜一猜 思考讨论： ·你是谁？你有哪些身份？ ·你了解自己的外貌吗？ 接下来给到大家一点时间思考，把你的答案分享给现场 老师听，请线下老师暂停视频播放做互动（5分钟） 活动一：问题大讨论 （ 1 5分钟） 1 .我们通过刚刚的小活动了解到自己的外貌特征，那在 制作我是谁的思维导图之前，有小朋友就会问还有其他 哪些方面可以去了解自己呢？接下来，想问一下学生们 你们是否认识姚明？是否知道姚明的爱好， 特点呢？ 我们通过了解姚明的信息去发现自己。 2 .教师展示姚明 P P T，并进行要点的讲说，阐述姚明 ·教师鼓励学生多多发表自 己 主要 的意见，无论学生的答案 特色（比如：个人历史，优缺点，喜好、厌恶的事或 怎 人、 么样都给予鼓励。 长远目标、家庭、朋友等等方面）。 3 .教师提问： ·大家觉得自己是怎么样的人？关于性格…… ·我们的特点又有哪些呢？关于优缺点…… ·怎么样才能让别人更多了解到我们呢？还可以从哪些 方面？ 接下来给到大家一点时间思考，把你的答案分享给现场 老师听，请线下老师暂停视频播放做互动（5分钟） 老师在小朋友讨论结束，补充说明disc性格分析。 老师总结（3分钟）： 我们的性格通过disc性格分析可以发现分为4个部分， 活波型，和平型，完美型，力量型。这四种性格只是大 部分涵盖，并不是说我们就只有一种这样的性格，我们 也可能是两种或多种性格组成，那小朋友你看看自己觉 得是哪一种性格的呢？我们除了知道自己的外貌特点和 性格优缺点，我们也可以从兴趣爱好，我们喜欢什么， 做什么会有成就感，我们的家庭成员都有谁，我们的梦 想是什么？等等都可以去了解我们自己。 活动二： 绘制“我是谁”思维导图（30 分钟） 1. 复习思维导图的5要素：中心图，分支，关键词， 关键图，颜色。 老师可做参考，材料延伸： 第一个要素是中心图。 1. 概念：中心图是在整幅思维导图当中，最中间 最大的图像 2. 作用：是聚焦思考的目标。形象化的展现出中 心主题，帮助我们锁定画这幅思维导图要解决 的问题是什么。 3. 位置：在创建思维导图的过程中，纸张横向摆 放。这样可以拉大左右视觉宽度，中心图画在 纸张最中间位置。 4. 大小：中心图的大小不大于纸张的1/9太大浪 费空间，不小于整张纸的1/12，太小的话，分 支布局过程中，分支之间会太紧凑，阅读和思 考的过程压力会非常大。 5. 颜色：中心图颜色一般在三种或三种以上，用 丰富的颜色能够缓解视觉疲劳，加深大脑记忆 印象度。 6. 创建：创建中心图有一个非常核心的原则—— 就是第一印象 ，因为第一印象判断的路径回忆最短。中心主题写在中 心图下面。达到最基本的图文并茂的视觉效果。 7. 区别：有中心图和没有中心图对比观察，大脑会不自 觉地把注意力放在右侧有中心图的思维导图结构上，因 为视觉化的信息更容易聚焦大脑记忆力，同时能够辅助 记忆帮助我们快速聚焦解 决的问题是什么，这就是我们说的中心图的重要性。 在绘制中心图的过程当中注意事项： 第一、中心图要形象直观，视觉化的把它呈现出 来。 第二、中心图要使用丰富的颜色，能够缓解大脑的 视觉疲劳，提高大脑视觉冲击力。 第三、中心图与中心主题有明显的关联性。创建思 维导图过程当中，联想思维导图过程当中，一定要抓住 一个非常核心的原则就是第一印象。 第二个要素是分支。分支是拓展解决问题的思路。 1. 概念：在中心图外围这些像树干一样的脉络， 我们把他们统称为分支 2. 作用：分支的作用是环环相扣的视觉化的去呈 现我们大脑发展思考解决问题的过程。 3. 位置：和中心图相连的第一条分支叫主分支， 那么后边依次就是二级分支和三级分支。 4. 粗细：从主分支到二级分支到三级分支，粗细 上要由粗到细，自然弯曲，视觉化的去呈现大 脑发散的整个过程，另外，分支的长度的话要 稍长于关键词的长度让阅读的过程当中大脑会 比较放松，太紧凑的话，学习思考阅读的压力 是蛮大的。 5. 颜色：分支颜色要主次统一，就是主分支是什 么颜色，二级分支三级分支就统一使用什么颜 色。颜色可以帮助大脑进行有效分类。 6. 禁忌：分支千万不要垂直，因为每条分支上需 要填写关键词，要托住关键词。这是分支最大 的禁忌，不要画出垂直分支。分支的主要作用 是环环相扣的视觉化的去呈现我们大脑发展思 考解决问题的过程。 分支布局及运用过程中的注意事项： 1.分支由粗到细，自然弯曲。尤其是主干部分。 2.不要垂直，颜色要主次统一。 3.多层级发散思维。 三、 第三个要素是关键词。关键词能够提高思考的精 准度。 1.概念： 在每条分支上黑色的字体我们把它称为关键 词。 2.作用：用来表达每条分支的中心思想 3.位置：每个关键词都要写在分支的上边。贴近分支 写，用分支托住关键词，从主分支到一级分支到二级分 支 4.大小：关键词的大小是由内向外依次变小。整体呈现 发散状。5.颜色：关键词填写时首选使用黑色，这样识 别度会比较高，整体提高大脑的阅读效率，也可以选择 与分支统一颜色的关键词。6.提取：如何提取关键词 呢？布局关键词之间的关系，重点说明一下，一般来 说，主语以及动词或者形容词之后的词语都是关键词。 这里一定要注意分支的布局，它分为两种，一个是环环 相扣的推导关系。一个是并列关系，并列关系一定要呈 发散性结构。 关键词填写要注意事项以下几点： 1.首选使用黑色关键词。大脑识别度高。 2.书写的时候要一线一词，贴近分支。 3.关键词的使用要精准，合理布局。 四、第四个要素是关键图，它是标记思维爆点。 1.概念：除中心图之外，外围的小图像，统称为关键 图。 2.作用：1是缓解视觉疲劳，2是标记重点分支起到标记 标签作用同时加深记忆。 3.位置：画到关键词上面，起到图文并茂的效果。 4.大小：不能大于中心图，喧宾夺主。 5.颜色：两种或以上缓解视觉疲劳，不能用单一颜色。 6.联想核心原则：关键图在转化过程中和中心图一样， 抓住大脑的第一印象。 转化关键图有两种常见的策略： 一是望文生义法； 二是谐音联想法；望文生义法指的是重新定义图 像，用图像取代表文字（喇叭代表传播）。谐音联想法 指的是找相似音的图像（人参代表人生，胶带代表交 代）。（案例：增加关键图会有不一样的体验，记忆效 率增加了，关键词之间的牢固性增加了，还可以突出重 点） 关键图的绘制当中，注意事项： 第一、不能大于中心图，也是要体现第一印象。 第二、关键图可以少，但不能没有。至少每组分支 两到三个关键图，颜色大于等于两种。 第三、要有针对性的标记重点的分支。因为关键图 是非常重要的回忆的标签，让大脑有侧重点的去阅读， 可以让我们的记忆的牢固有非常大的改善。 五、 第五个要素是颜色。颜色是我们思维的润滑剂。 1.作用：1是缓解视觉疲劳；2是通过颜色来进行有效的 信息分类。 2.要求：各要素的颜色要求：中心图颜色大于等于三 种，要丰富。分支线条要主次统一的颜色，相邻的分支 是对比色要有跳跃性，因为要进行很好的信息分类。关 键词首选黑色，也可以用和分支相同的颜色。关键图的 颜色大于等于两种。这个地方要注意的是，整体的颜色 一定要丰富。 3.对比：颜色丰富，直观呈现，大脑思维喜好。抓住大 脑思维喜好，提高学习效率。 颜色的注意事项： 1.整天的颜色要丰富。 2.分支间的颜色要有跳跃性。 老师举例说明各个基本要素的知识 2. 绘画思维导图：教师引导学生绘制“我是谁”思维 导图。教师引导学生思考中心的关键字应该写什 么？接下来分支上的关键字应该写什么？先用铅 笔把中心和分支，关键词绘制出来。 老师在学生绘制结束，讲解优化内容，接着让小朋友再 去把不同的事情可以用不同的颜色画出来。 3.要求： 1 .突出自己的特色； 教师在学生欣赏思维导图 时，有效引导学生，避免学 生扎堆 在学生展示的过程中，老师 要注意观察学生的思维导图 中的颜色，线条，节点是否 有错误并予以改进。 2 .建议用不同的颜色和图像进行设计； 3 .作品署名到作品背后，争取不让同学猜出哪是你的作 品。 接下来给到大家一点时间思考，把你的答案分享给现场 老师听，请线下老师暂停视频播放做互动（30分钟） 活动三：找好朋友（20分钟） 1.展示共享：（5分钟） 把同学们的作品贴在教室周围，让同学欣赏每个人的思 维导图的同时，对周围同学的特点、爱好有相关的了解 。 欣赏他人作品的时候，同学们记录上自己所认为最欣赏 的思维导图，记录其与众不同之处。 接下来给到大家一点时间思考，把你的答案分享给现场 老师听，请线下老师暂停视频播放做互动（5分钟） 2.游戏《找好朋友》（15分钟） 每组推选1到2名同学主要描述自己小组内某位同学的特 长、爱好等特点，让其他小组成员猜猜他们描述的自己 小组内的哪位同学。 接下来给到大家一点时间思考，把你的答案分享给现场 老师听，请线下老师暂停视频播放