《艺术生活》点的世界 教学方案 适用学生 6-8岁 教学时长 背景分析 点线面是画面构成的最主要三要素之一，而点又是基础之基础。和 90分钟（2课时） 线条一样，点在生活中也处处可见，是构成世界万千的基本要素。 从造型角度而言，点、线、面均为相对概念，非绝对概念。本课时 我们一起探索点的不同形态，尝试探索点、线、面三者之间在必要 的时候发生的转化。 教学目标 1.通过声音、动作等不同要求画点，感受点的不同状态。 2.将诗歌与画面结合进行想象练习，从生活经验出发，能表达出相 对场景中的点。 3.通过拼贴、组合等方式的创作，熟练对点的运用。 4.了解中国艺术家吴冠中、美国艺术家波洛克，感受具象转化而来 的抽象的点的含义、创作过程，发散从抽象、从具象、从颜色、从 技法不同方面的创作思路。 教学准备 1. PPT 2. 纸、水彩笔、油画棒 教学流程/ 活动设计 1、 话题导入（10分钟） 1. 在黑板或白板中画一个点，提问：这是什么？ 2. 小组讨论，生活中看到的“点”，每个小组说出不少于10个答 案。 3. 小组轮流分享，已经说过的答案不再重复。 备注：本环节教师引导学生发散思维，除了常见的点和点状物以 外也可以说相对的点。比如一粒灰尘、一粒米饭、一个矿泉水瓶 盖等等。 2、 主题活动1(20分钟） 点的练习： 1. 听声音画点：教师用小鼓或者用木棒、笔敲击不同物体 （如桌面、）小而轻的声音 大而重的声音 快速的节奏 慢 慢的节奏 2. 按要求画点：排队的点、跳舞的点、奔跑的点、弹跳的 点、摔跤的点…… 3. 发挥想象力，把诗句补充完整并选择一句配图 是沙滩上的点 是池塘里的点 是草地上的点 是天空上的点  是校园中的点 是 里的点 备注：前几句是将学生带入场景，最后一句可由学生自主想象， 想法越丰富越特别越好。诗歌中的形象、意境都是重要的美学元 素，本环节将诗歌的想象与点这一元素进行结合创作。 三、组内、班级分享作品（10分钟） 1. 同伴（两人或三人一组）之间分享讨论，如： 1）我的画面中画的是什么？ 2）画面中是生活中的还是想象的？ 3）为什么要有这样形状的点表现呢？ 4）画面中为什么要选用这样的颜色呢？ 2. 教师总结： 1）总结同学们整节课的情况，以鼓励为主； 2）肯定一些特别的创作（如有宏观视角、微观视角、带着情感视角 的想象及创作），请作者说一说是怎么想到的。 3、 主题活动2（30分钟） 1. 任务要求：每个小组抽取一个任务要求如树、湖面、大石头、 花、草或者房屋、汽车等这些生活中常见的事物。可以使用的 素材为碎纸片、油画棒，只能用点来表示，不能用线条来绘 画。 2. 小组创作 3. 将各个小组的作品拼成一个大画面 4. 分享过程中的想法、创意或困难。 备注：本环节分享结束后教师可以总结一下点的相对概念，如树 叶相对于树，树相对于森林，以及学生创作中用点转化成的线和 面。 4、 拓展欣赏：（10分钟） 1. 展示吴冠中、波洛克的创作流程。 介绍两位艺术家： 吴冠中，波洛克。吴冠中，江苏无锡人，中国现当代艺术家领军 人物。其画作以点、线、面基本元素入画，融汇中西方绘画元 素。 波洛克，美国当代艺术大师。其画作以点元素制作，强调点元素 的爆破感，画面冲击力极强。 视频展示创作过程：辅以视频。告诉学生，他们的作品中的点是 有含义、有故事的。（此处先引导学生自己表达他们从中感受到 的含义和故事，如果学生表达有难度，老师可以发表自己的想 法） 课堂小结：1.点线面的概念是相对的；2.点是可抽象、可具象 的；3.点的画面是可以借鉴大师作品去创作的。 教学建议 1. 点的练习虽然没有标准答案，但是教师要更多鼓励那些有表现 力呈现丰富状态的练习作品。 2. 尽量使用油画棒，因为油画棒柔软更容易呈现不同点的状态。 3. 分享之前请学生先收拾好画具。 4. 欣赏艺术家作品和创作过程时引导学生关注点的形态及呈现方 式