《爱与梦想1》——《感叹号》教学方案 适用学生 背景分析 6-8岁儿童 教学时长 90分钟（2课时） 本课时为创意主题，让学生欣赏和感受标点符号角色的表达创 意。在阅读理解上的重点为体验情境、品味语言。 教学目标 1. 在绘本共读、分角色朗读中感受感叹号自我发现前后 的不同状态，体会它的心情和能量变化，能够朗读并 读出感叹号的自信； 2. 在创意模仿中发挥想象力，创造拟人化的标点符号角 色。 评价设计 1． 结合画面和语气对比，说一说感叹号前后的不同。 2． 有感情地朗读绘本中包含“感叹号”的语句。 教学流程/ 活动设计 一、导入活动（5分钟） 1． 说一说你认识哪些标点符号？ 2． 出示一部分标点符号，一起来辨认。 3． 认识今天故事的主角——感叹号！ 接下来给到大家一点时间思考，把你的答案分享给现场老 师听，请现场老师暂停视频播放做互动吧！ 二、主题活动（75分钟） 1． 1、讲读《感叹号》 （10分钟） 介绍封面： 大家观察一下，看完这本书的封面，你觉得印象最深刻的是什 么？今天的主人公是谁？他有什么样的特点？封面是什么颜 色？ PPT第4页：“他从一开始就很引人注目。”你们看，他是哪里引 人注目了呀？哦！他头上有一个长长的“辫子”是不是？对！这就 是感叹号最与众不同的特点。 PPT第5页：“他站在这里引人注目。”你们看，他和谁站在一起 呀？和一群句号站在一起。句号都没有那个长长的竖线吧。是 很引人注目哦。 PPT第6页：“他站在那里也引人注目。”我们看，他站到哪里了 呀？站到队伍的最后了吧。但是还是好突出，好引人注目！ PPT第7页：“他唯一不引人注目的时间，好像就是睡着的时 候。”我们看，他那一竖平躺了下来，是不是，不引人注目了？ PPT第8页：“他想尽办法变得更像他们。”你们看，他把头发都 扭曲成什么样了？看他的表情是不是很痛苦？尤其是眼睛。你 们对比着看旁边句号的表情，笑得多自然开心啊。 PPT第9页：“可他真的就是和大家不一样。”看，感叹号头一 拧，又无奈 又失落的表情。“没戏！”他走了。 PPT第10-11页：“他很不解，很迷惑，很泄气。”【建议】这句 话，建议老师朗读时，拖长音，注意抑扬顿挫，表达出那种不 解、迷惑和无奈。 你们看他的头发和表情！【提问】你们觉得感叹号在不解什 么？迷惑什么？又为什么而泄气？请现场老师暂停视频播放， 让小朋友有一个思考时间，然后请小朋友表达。 PPT第12页：“他甚至想要离家出走”你们看！他背起了一个红色 的行囊！这是真的要走了！ PPT第13-14页：“然后，有一天……喂！”你们看！他遇到了 谁？问号！ PPT第15-17页：“你是谁？你读几年级？你最喜欢什么颜 色？”【建议】用夸张、充满好奇、而且稍快的语速，读出这几 句话。 请现场老师暂停视频播放，邀请学生，扮演问号，朗读第17页 上中感叹号的一连串感叹，还可以请学生增加生活中使用的正 向的感叹语气句子。让小朋友有一个思考时间，然后请小朋友 表达。【备注】本环节可以让孩子体会感叹号的快乐、自信。 朗读时孩子可能会因为语气的正向意义读得越来越大声。在响 亮的声音里，孩子能感受到一种力量，互相接接收能量。 PPT第18页：“别再说啦！”【建议】这句话务必大声夸张、有冲 击力。  PPT第19页：“他从来不知道自己还有这个本事。”你们看感叹号 的眼睛里都写满了不相信。 PPT第20-25页：【建议】照读绘本原文即可，可以不做阐发， 保持绘本原有节奏。注意绘本声调的轻重缓急即可。 PPT第26页：“感觉就像终于挣脱了束缚，重获自由。”【互动】 建议邀请学生，扮演感叹号，一一读出感叹号的话。请现场老 师暂停视频播放，让小朋友扮演感叹号，进行表达。 PPT第27-31页：【建议】照读绘本原文即可。朗读时引导关注 三点：一、PPT第29页，感叹号脸上那洋溢着的喜悦和幸福。 那个大大的上扬的微笑。二、PPT第30页，关注问号和句号脸 上由衷肯定的表情。三、结尾，语气建议手收束有力。 2、讨论（5分钟） 请学生说一说这本绘本最吸引人或有趣的地方在哪里。 故事前后的感叹号有什么不一样？你有什么感想？ 接下来给到大家一点时间思考，把你的答案分享给现场老师 听， 请现场老师暂停视频播放做互动吧！ 3、表情模仿秀（30分钟） （1）让孩子们联想，在动物界不同的符号会像什么动物呢？句 号像知识渊博的猫头鹰？省略号像慢吞吞的乌龟？问号像是永 远好奇的猫咪？感叹号像谁呢？经常咋咋呼呼的小猴子？ （2）引出关于标点符号的故事，让学生认识符号的含义和用 处，为接下来情景表演做准备。 （3）请给每位学生分发一张白纸。以小组为单位，选择一个情 景剧场景。每位学生选择一个符号作为自己的角色，画在白纸 上。学生为角色设计台词，组员之间互相对话，进行排练。小 组上台，将白纸贴于胸前，向全班进行情景剧展示。 让孩子们进行一场模仿秀，每个小组都派出：感叹号、句号、 问号、省略号等进行聊天，每一个人都要表现出自己的特色。 让孩子们设计台词，创设情境进行排练，最后小组展示。或者 由老师创设情境，每组分别派出代表，对这一情境进行符合标 点符号特色的一句话点评。 比如：在一个餐厅，5个小朋友分别饰演逗号，句号，感叹号， 省略号，问号。胸前贴一张带有各自符号的白纸， 问号说：今天我们去餐厅吃什么呢？ 感叹号说：这里吃的东西可真多，看上去真好吃啊！ 逗号说：我们去吃汉堡包，薯条 省略号就接着说：还有宫保鸡丁，糖处里脊，鸡蛋炒番茄…… 问号说：我们点这些吃得完吗？ 句号说：可以吃得完。 表演完毕 接下来给到大家一点时间准备，把你们小组最终排练好的模 仿秀给现场老师看，时间为20分钟 请线下老师暂停视频播放做互动 上台展示10分钟 3、创作标点符号的图画（25分钟） （1）参考《逗号》自创图画 （2）每一位同学，制作一份具体某一个标点符号的一张绘画 举例说明：小朋友创作的图画内容包含 图片+文字。就像这 张图画上画的，小飞同学将逗号比作蝌蚪，生活在池塘里，还 画了荷叶和小草，并涂上颜色。附上文字介绍：逗号像一个池 塘里刚出生的小蝌蚪，嘿嘿脑袋小尾巴，摇摇摆摆游起来。 （3）在小朋友展示分享之前，思考以上问题，理清分享思路， 保证展示分享环节表达流畅。你创作的是什么标点符号？它像 什么？为什么？这是在什么场景中？为什么会涂这个颜色？ 接下来给到大家一点时间讨论和创作，时间为20分钟， 请线下老师暂停视频播放做互动，小组上台分享5分钟 三、回顾总结（10分钟） 1、教师引导总结： （1）感叹号原来生活在一群句号中间，因为外貌不同，所以他 感觉到不能融合进去。 （2）感叹号原来在尽量模仿句号的行为方式，但那不是他的方 式，所以他自己的能力没有完全发挥出来。 （3）在整个绘本中，每一个符号都遵循了他们自己的样子，每 个人才都感觉到快乐。句号的沉稳、问号的好奇心、感叹号的 爆发力…… （4）最终的主旨可以再加深引导，我们什么时候最快乐？我们 什么时候能发挥自己最大的优势？其实就是在做自己的时候。 【备注】在讲解的时候注意降慢速度，不断地确认孩子们是否 理解并听懂了。 延伸拓展 1、发现故事中的其它标点符号，感受符号之间各自的角色及用 处 备注：在读完之后可以回顾文字中出现的标点符号，说一说它 们是如何把一个故事组合在一起的。 2、符号对话 选择一个标点符号，模仿绘本进行拟人化创作，为标点符号设 计形象、表情和台词，或者同一个台词配上不同的标点符号， 表现各自的特点。 课程资源 1. ppt 2. 白纸、彩笔 教学建议 本课时绘本以标点符号为拟人化主角，用角色本身的语言表达 特质，作业纸作为背景舞台，都非常有创意。 除了绘本创意的理解和欣赏，故事主旨的理解也可以在思考讨 论中让学生自然领会。在问号的帮助下，感叹号发现了自己的 特点，找到了自己的路。这个故事其实是每个人的故事，关于 自我发现、接纳与认同，关于与众不同。每个人心里都有个感 叹号，6-8岁的孩子学会了如何使用感叹号，也许也因此开始寻 找自己的符号。在故事讨论中，教师要引导学生观察感叹号前 后不同状态的表现，表情，从而理解感叹号变化的原因。 根据学情，如果学生对标点符号基本掌握，在分角色朗读绘 本的时候，可以引导学生理解不同标点符号的作用，还可以拓 展到学生生活中，由符号共同在文章中相互配合表达的关系迁 移到人与人之间的关系，帮助学生思考每个人独特的价值、人 与人之间平等相处的关系。