玫好未来 教学方案 课程类型 教师导读 教学目标 课程评估 第十三节 幸福是什么 通识课 班级模式 女生社团／原班级 本节课是梦想力版块的第一节课。本节课从对幸福的理解入手引导学生认 识到每个人都有各自对幸福的理解和感受，对事物的解释和态度才最终决 定是否会感到幸福。对于幸福的阐释和理解有助于学生更好地设定目标， 幸福地追求各自的梦想。 1. 通过小组讨论，意识到每个人对幸福的理解都有所不同，没有好坏优 劣之分； 2. 通过手工制作和讨论，学生能够意识到人有多元的价值取向，对任何 幸福事件的体验都要适度。 老师通过课堂观察，判断是否达成教学目标 1、能够通过归纳总结发现每个人对幸福的理解有所不同。 2、能够意识到当我们换一种角度看待事物，就会有不同的幸福体验。 课程教具 1、 大白纸若干 2、 便签条若干 3、 A4 白纸若干 4、 旧杂志若干（家庭、亲子、时尚类杂志，每组两本以上，带彩图最好）、 胶水、剪刀、彩笔。 教学流程 学生按照上节课的分组入座； 教师再次陈述第一节课教师说明的上课纪律等问题。 所有导入词仅供参考，请老师按照自己习惯的方式进行陈述即可。 【课程开始前，每桌上有便签条、A4 纸、大白纸、旧杂志及剪刀胶水彩笔】 一、导入活动（5 分钟） 1、老师通过简单介绍导入今天的课程主题 引导词举例：同学们大家好。这节课我们要来讨论一个有点复杂的话题“幸福”。我不知道在座的 同学怎么看待这个词，是否觉得自己幸福，但我希望通过这节课，让我们对它有一些新的认识。 2、请所有同学大声地朗读该诗歌 【诗歌】 灰姑娘说：幸福就是每天夜里和心爱的王子一起跳舞/睡美人说：幸福就是在黑暗中沉睡时 得到甜蜜的一吻/海的女儿说：幸福就是要让自己爱的人幸福 ,即使自己失去生命/可是童话 终究是童话,不能代替现实; 幸福是什么?/幸福就是与一知己谈诗论画,琴瑟和鸣/幸福就是与一高手摩拳擦掌,切磋武艺/ 可是古代终究是古代,不能代替现在; 幸福是什么?/是春天看见第一抹绿色映入眼帘,感受温暖微风吹过发帘/是夏天看见骄阳四射 百花盛开,坐在海边看潮起潮落/是秋天看见漫天红叶飞舞,拉着长长的影子在夕阳里散步/是 冬天看见到处白雪覆盖,咯吱咯吱的奔跑在漫天银装素裹的世界； 3、教师可以以提问的形式总结 : 诗歌中的幸福有哪几种？每个人的幸福是否 都是一样的？ 注意： *老师引导学生去发现每个人的“幸福”有什么相同，有什么不同。如相同的都是来自内心的愉悦 感、满足感体验，不同的是让各自产生幸福感的事情可以是物质的、精神的，也可以是生活中的 点滴的小事。 玫好未来 教学方案 **注意不做过多评论，诗歌部分作为导入幸福主题的铺垫，转入第二部分。 二：认识幸福（22 分钟） 引导词举例：同学们，从刚才的诗歌和讨论中我们发现了一些关于幸福的秘密，对于幸福似乎每 个人都有不同的想法和理解，它似乎离我们很远又似乎离我们很近。那我们现在的生活到底幸福 吗？不如让我们一起来分析一下。 1、 每人列举出自己觉得学习生活中“感到幸福／不幸福”的各 10 件事情，每 件事写一张便签，贴到大白纸上。（10 分钟） 注意：引导学生理解，只要是感到幸福的瞬间就可以写上（可以引导他们自己决定快乐是幸福的 一种吗？），不幸福可以是最近生活中让自己烦心的一件事（烦心事是不幸福的具体表现，但不 幸福不一定是烦心），要写事情而不是感受。 2、 指定一个标签学生汇总整合出组内成员列举的所有的幸福／不幸福事件， 如果有多人提到同一件事，就写上有几个人提到这件事。 3、 指定另一个标签分享结果（后面几组可以要求分享与前面组的不同事件， 节约时间）  选择 1-2 条比较小众的幸福／不幸福事件，邀请同学分享，自己觉得这 件事让人感到幸福／不幸福吗，为什么会出现这种相同／不同的感受。 注意： *引导学生理解每个人对同一件事情的幸福和不幸福评定是有差异的，但教师要注意引导学生理 解这种差异是正常的，幸福没有一致的定义，每个人的定义都不同。 **注意观察是否有学生有矛盾的事件，如果有，可以积极引导讨论，为什么会出现这样的矛盾， 但我们的时间有限，要怎么办？（不需要都是学习，关键是要适度） 引导词举例：各位同学的分享中我们可以看到有着有一些幸福事件之间是存在矛盾和冲突的（具 体事件由教师根据学生的分享事件选择），为了实现我们想象中的幸福，实现我们未来的目标， 我们需要保持适当的克制和自我管理，希望这节课对幸福感的讨论能够帮助大家！ 三：把握幸福（15 分钟） 引导词举例：同学们，从刚才各位同学的分享中，我们发现了大家都有幸福和不幸福的体验，那 么现在可否请每组同学利用桌面上的材料，制作一副图片，表达一下自己对幸福的理解。你可以 剪下杂志上的图片，也可以自己手工绘制，可以只表达 1 个问题，可以 3 个问题都表达。 1、 每组学生利用旧杂志，通过剪贴的等方式用一幅拼贴画表达自己对幸福的 理解。  幸福是什么  幸福从哪里来  要如何把握幸福 2、指定一个标签分享该组的图片（解释图片中各部分的设计初衷、与幸福感 受的关系）。 3、教师引导总结（不需要 PPT 呈现）：各组同学们都各自分享了自己对幸 福的看法和想象，那同学们思考一下，如何去实现这些幸福呢（视学生情况 稍加讨论）？ 注意：美工活动的设置主要考虑女生在该活动中有优势，这样的方式可以让初中女生 有更多的对幸福的思考和表达。 玫好未来 教学方案 四：课堂小结 （3 分钟） 这节课的时间差不多了，可否请同学们帮我总结一下这节课  学到了什么？  你对幸福的看法有什么改变吗？  如何才能更幸福？ 教师总结举例：（1）每个人对幸福的想法都可能有所不同，我们需要理解别人。同时，幸福其 实是来自于我们生活以及我们对事情的看法，我们每个人都有权利去争取幸福，获得幸福。幸福 也不仅仅是快乐的事，成长中的“挫折”也会增加自己未来获得幸福的经验。 课后作业 今天回家后，也期望每位同学可以和家长一起交流和讨论， 1、 家长觉得幸福是什么？（幸福／不幸福的事件举例） 课程资源 哈佛大学公开课，幸福课，网络视频 画出来的幸福 网络视频 （视频资源见附录） 第 13 节 教师扩展阅读-对幸福的理解 教学建议 1、黑板上《感悟幸福》四个大字，营造幸福活动的氛围，让学生在整节课都 能感受到幸福这一关键词，并不断受到幸福相关事件的潜移默化的熏染、暗 示，最终提升学生的积极感和幸福感，这种积极暗示的力量会伴随学生学习 和生活。 2、除上述教学目标和活动外，请老师根据课堂时间酌情安排分组讨论的时间 变动和讨论规则。