玫好未来 教学方案 课程类型 教师导读 第 9 节 是我错了吗 班级模式 专项课 女生社团/原班级 第九节是共情力板块的第三次课，前两次课中了解了基本的情绪知识、共情 的概念和方法，在本节课中进一步了解与初中生心理与情绪密切相关的概念— —归因。归因方式的不同倾向对于初中生面对情绪事件时的应对方式和心理活 动有着重要的影响。本节课通过初中生活中常见问题情境的模拟角色扮演与 讨论，让学生更深切地了解不同人对同一件事有不同的原因解释，通过活动 也可以学习一些归因的小技巧。 课程目标 1、 通过互动活动，理解不同的人会有不同的归因倾向，提升理解他人的能 力； 2、 通过场景讨论，能够利用共情和归因更好地理解他人，并通过沟通技巧的 学习和提升更好地处理学习和生活中的人际问题。 课程评估 老师通过课堂观察，判断是否达成教学目标 1、能够了解归因的概念和不同的归因偏好，在情境表演结束后的讨论分享中 能够表达出对不同归因方式的看法。 2、再次面对问题情境时，能够进行恰当的问题分析和原因解释。 课程教具 教学流程 1 A4 纸若干、签字笔若干（每人一支）。 学生按照之前的分组入坐； 教师再次陈述第一节课教师说明的上课纪律等问题。 所有导入词仅供参考，请老师按照自己习惯的方式进行陈述即可。 【课程开始前，每桌上有 A4 纸、水彩笔、便签】 一、导入活动（10 分钟） 1、老师通过简单介绍导入今天的课程主题 引导词举例：同学们，在我们每天的学习生活中总会遇到这样那样的事情需要找原因。比如我们 某次考试成绩不好为什么？是我们内部的原因，比如努力不够还是一些外部的原因，比如题目太 难或者运气不好。这种对事情原因的思考就是归因，也就是我们今天活动的主题。 2、热身游戏—抢凳子： 【游戏规则】 游戏共玩三轮，每轮指定每组 2 个标签的学生参加，多少个别学生不影响活动。 a) 放置比人数少一把的椅子。 b) 玩游戏的人围绕椅子转圈，不能插队，听到主持人说停后，迅速抢占一个椅子坐下， 没有抢到的人被淘汰，下一轮减少 1 个椅子，直到剩余最后 1 人为止； 教师提示问题：  为什么能胜出？（提问三轮中最后胜利的那三位同学）  为什么很快就失败？（提问三轮中最先被淘汰的那三位同学）  刚才分享的同学所说的是内部原因还是外部原因？（提问其他同学） 教师总结举例：通过对原因的分析，可以看到同样对于胜出和失败这件事，不同同学认为有不同 的原因（如自己动作太慢、太谦让、听错指令这样的内部原因，以及教师声音太小、对手太强这 样的外部原因）。这种对事情原因进行分析的过程就是归因。通常我们习惯于把归结于外部原因 的（就是其他人、环境等）叫做外归因，内部原因（就是自己的）的叫做内归因。 玫好未来 教学方案 注意：这个游戏目的是让学生初次真切地体验什么是归因，以及常见的归因类型，即倾向找自身 的原因或者找外部原因。教师在总结时可以通过通俗易懂的语言让学生了解两种归因方式。 二：情景表演大 PK（30 分钟） 情景表演： 每组指定 2 个标签的同学参与演出，另 1 个标签担任每组的发言 人；每组选择三个情境中的一个作为表演剧本，另一个作为讨论剧本（教师 确保每个场景都有 2-3 个小组表演和讨论，每组的表演剧本和讨论剧本不可 重复）。所有小组表演结束后，每组展开讨论，并由发言人发言。 教师引导词：下面我们进行一项角色扮演活动，每个组选择一个场景续写故事，展现问题的原 因，并进行表演。每组表演完后，请其他组就自己的讨论场景针对他们的表演讨论以下问题，并 发言。 5 分钟讨论后表演大约 10 分钟，8 分钟讨论后，8 分钟分享。  刚才各组分别把事情的原因归结为什么？哪些是外部原因，哪些是 内部原因？你更赞同哪一位的想法？（引导到多角度思考）  不同组，不同角色之间是否有差异？为什么会有这样的差异？（引 导到换位思考）  当别人与你有不同的看法时，你要怎么办？（引导到共情和沟通， 可以适当提示和复习上一节课的学习） 情境一 甲同学做题，感觉很有难度。（面露难色，眉头紧锁，说出“这个题目真是太难了，真是想 放弃了”）； 乙同学入，看甲同学，问“是遇到难题了吗？不要放弃，再努力想想，你一定能做出来 的。”; 甲同学“……（请续写）”； 情境二 旁白：一次考试后，甲同学垂头丧气地走在回家的路上； 乙同学：“怎么啦，看起来你的心情不好吗？” 甲同学：“我这次才考了 70 多分。” 乙同学：“我还不如你呢，60 多分，还不如你呢。” 甲说：“……（请续写）” 情境三 甲同学：“快要体育中考了，从初一开始体育老师一开学就开始跟我们说这体育中考以后怎 么怎么样，然后我们女生本身体育也不好，然后就非常害怕。” 乙同学：“女生也有体育好的呀，咱们班的***（举一个班里女同学的名字）每次参加运动 会都能取得好成绩，说明女生也能练好体育呀” 甲同学：“……（请续写）” 教师总结举例：从刚才的情境表演和各组分享中可以看到，对于同样一件事，不同的人会有不同 的归因方式。我们要学习站在对方的立场上思考问题，并以对方能理解的方式与对方进行沟通。 玫好未来 教学方案 四：课堂小结 （5 分钟） 这节课的时间差不多了，同学们跟我一起总结一下这节课  通过这节课，你们学到了什么？  对你将来的行为有什么启发？ 教师总结举例：通过今天的活动，我们每位同学了解了什么是归因，也发现对同一件事，不同人 会有不同的归因方式。希望我们将来能够在遇到问题时从不同的角度思考找原因，同时能够换位 思考，更好地理解他人的想法，有效沟通。 课后作业 今天 下课后，对上学期期末 考试中让自己比较满意 或不 满意 的某一科目 （如：语文、数学、英语）进行原因分析，并与小组其他成员或与自己的朋 友进行讨论。 课程资源 1 初中生归因风格_应对方式与焦虑的关系研究_康安宁,2015, 硕士论文 2 初中生认知风格_归因方式与情绪调节方式的关系研究_毕业，2010，硕士 论文 3 归因训练对初中生心理健康影响的研究_齐全，2010，硕士论文 教学建议 请老师根据课堂时间酌情安排分组讨论的时间变动和讨论规则。