第 4 课时 获取信息 整理资料 本课时为“研学版块”的第 3 个课时《获取信息 整理资料》，在确定研学主 题后，我们需要获得大量的信息去支持和完善我们的研学规划，那如何进行研学 信息的获取、收集整理研学资料呢？ 本课将通过“我们获取信息的方式”“我们筛选信息的工具”“我们整理资 料的实践”三个活动具体地讲述如何进行研学信息的获取。研学探访的目的是获 得资料，而资料的作用在于可以用来回答研学问题。资料的内容本身无法被教会， 因此课程的重点会更加关注在资料获取的途径之上，让学生学会通过查找和整理 资料，获取相关信息。 小学生好奇心强、思维活跃，通过“去远方”的主题能够激发他们的求知探索 欲。同时，因为学生注意力集中时间短，抽象思维有限，在进行信息的收集和整理 活动设计时要细分活动环节，设计易上手、便于理解的信息筛选任务，安排协作活 动，任务设计需分层适配。小学生乐于分享观点，能够在趣味性任务中展现创造力， 因此，在小组合作活动设计的基础上，设计学生信息收集结果能够呈现的可视化工 具，帮助学生通过具体案例逐步掌握信息获取与整理方法，体验团队协作乐趣。 1. 价值体认：学生通过课堂讨论和小组主题的信息获取过程，了解关于城市 多元主题的信息收集，加深对国家历史和文化的理解，获得有积极意义的价值体验。 2. 责任担当：学生能主动分享体验和感受，与老师、同伴交流思想认识。学 会遵守公共秩序，增强安全防护意识。 3. 问题解决：在教师的引导下，发现并提出自己感兴趣的问题，体验课题研 究的过程与方法，提出自己的想法，增加对目的地的了解，学会正确收集资料和研 学探访的方法。 1 4. 同理合作：学生能够在小组中合作交流，提出自己的意见并共同完成任务， 增强合作意识，在讨论中学习如何以理性、平和的态度解决意见分歧，以自己的角 色分工参与合作，培养团队协作中的情绪管理与调节能力。 1．信息意识：学生通过学习能够认识到数据在日常生活中的广泛存在和重要 性，理解数据收集与整理是获取有用信息的关键步骤。学生培养主动关注数据、分 析数据、利用数据的意识，形成对数据的敏感性和洞察力。（信息科技学科） 2．信息社会责任：在收集数据时，学生能够遵守法律法规和道德规范，尊重 他人隐私和数据权益，不非法获取或滥用数据。（信息科技学科） 3．数据意识：学生知道在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集 数据感悟数据蕴含的信息。学生知道需要根据不同的主题选择合适的信息收集方式。 （数学学科）  活动：我们获取信息的方式 学习获取资料的方式，增加对研学目的地和主题的了解、学会正确收集资料的 方式。 ▲ 教师引导：上节课我们每个小组已初步确定了“去远方”的目的地，过程 中我们已经交流了一些关于目的地的信息，那么，这些信息我们是从哪里获得的 呢？如果之后我们还需要更多关于目的地和研学主题的信息，有什么渠道可以帮助 我们获得研学信息呢？ ▲ 学生分组交流：当你想要去一个陌生的城市前，你需要如何去了解这座城 市呢？请在表格中记录下来。（3 分钟讨论） 2 当你想要去一个陌生的城市前，你需要如何去了解这座城市呢？通过学习，完成你的记录。 信息获取渠道 举例说明 ▲ 教师组织学生分享：你们发现了哪些收集信息的方式呢？下面我们请小组 为我们分享。 ▲ 教师总结：大家说得都非常好，我们常用的获取信息渠道可归纳如下： 信息获取渠道 举例说明 知情人士 老师、朋友、家长、专家…… 机关单位 图书馆、政府部门、企事业单位、科研院所、社会团体…… 印刷品 图书、报刊、档案、百科全书、词典、年鉴统计表…… 电子信息 光盘数据库、录像带、互联网、磁带、广播、电视…… ▲ 教师总结：这些获取信息的渠道都可以帮助我们更好地“去远方”，而在 这个过程中，我们需要获取和整理大量的信息，这节课我们将学习如何进行研学信 息的获取和整理。接下来我们就将进入“研学版块”的第 3 课《获取信息 整理资 料》，掌握如何在研学中进行研学信息的获取和资料的整理！ 活动一：我们筛选信息的工具 ▲ 教师发起新活动：在我们简单了解了研学信息的获取方法后，我们也要实 践看看，你们能不能成为信息的小侦探。下面我们就尝试着通过不同的途径，搜集 与研学主题相关的信息。 ▲ 教师讲解工具：我们能找到很多信息，但是并不是所有信息都是我们需要 的，我们可以通过知行表来筛选我们收集到的资料。现在，开始你们的探险吧！ 3 知：已知 知：链接 行：计划 关于这个问题我已知的 关于这个问题我想知道的 我打算如何进一步学习 ▲ 学生分组进行信息搜集，教师巡回指导，确保活动顺利进行。 ▲ 教师组织学生分享：你们的表格填写了内容了吗，这些资料对我们研学有 什么帮助呢？下面我们请小组为我们分享。 ▲ 教师总结：通过知行表的分享，我们发现不是所有收集到的信息都是我们 想知道的，都是对我们研学有用的，不过通过这轮信息筛选，大家已经获得不少对 我们研学有用的信息。我们有的小组分享时也发现收集到的信息和其他小组不同对 不对，这里老师要提醒大家记住，在搜集信息的过程中，要确保信息的来源是可靠 的，不要轻信那些未经证实的信息。很多这样发布虚假信息的网站还存在安全隐患， 可能会盗取我们的个人资料，在收集信息时也要注意保护个人隐私和信息安全哦。 活动二：我们整理资料的实践 在学生搜集完信息后，教师引导他们进行整理。 ▲ 教师讲解：我们已经初步将有用的研学信息进行了分类，现在，我们要继 续整理这些信息，获得我们想知道的信息的答案，让它们变得更有条理。  教师引导：随着人工智能的出现，我们可以通过向智能体提问的方式直接获 取信息，但我们可以直接使用人工智能的答案吗？人工智能告诉我们的信息一定正 确吗？老师从人工智能那里获取了几条关于长城的描述，我们一起来看看是否正确 吧。（5 分钟，如课堂时间不够，本活动可以略过） 1. 长城是在秦始皇时期一次性修建完成的。 判定： 错误 分析： 长城并非一朝一夕建成。其修建历史可追溯至西周，春秋战国时期各 诸侯国就已开始修建。秦始皇只是连接和修缮了战国时期北方的秦、赵、燕长城。 后世如汉、明等朝代都进行了大规模的重修和扩建。 4 2. 我们今天看到的长城大部分是明朝时期修建的。 判定： 正确 分析：明朝是最后一个大修长城的朝代，其修筑规模和质量都达到了顶峰。现 今保存较为完好、我们通常去游览的部分（如八达岭、慕田峪、山海关等）基本都 是明长城的遗迹。 3.长城是一道连续不断的城墙，可以从山海关一直走到嘉峪关。 判定： 错误 分析： 长城并非一道简单连续的墙。它是根据险要地形修建的防御体系，包 括天然的屏障（如高山、河流）和人工建筑（如城墙）。在一些极其险峻、无法修 筑城墙或无需修筑的地方，会利用天险作为屏障，因此并非完全连贯。 4.长城的建筑材料全部是巨大的石头和砖块。 判定： 错误 分析： 长城的建筑材料因地制宜，丰富多样。在山区多用石头砌筑；在黄土 高原地区则多用夯土筑成；到了沙漠地区，甚至会用红柳枝条、芦苇与砂石层层铺 筑。明长城在一些重要地段才使用烧制的砖块和石灰进行包砌，使其更加坚固。 ▲ 知识回顾：第一课学习过的“研学探访三角形”可以帮助我们规划去到目 的地之后的研学探访，确定研学地点主题及目标。具体来说，你们可以结合手上已 经获取的资料，回答下面三个问题：  小伙伴们的好奇心和感兴趣的主题是什么？  小伙伴们在什么地点获得了资料？  小伙伴们通过做什么获得了资料？ ▲ 教师组织学生分享：上述三个问题的答案你认为分别是什么呢？（3 分钟讨 论） ▲ 教师引导：我相信上面的三个问题一定难不倒聪明的小伙伴们吧！ 这三个问题的答案，其实分别指向了“地点”“行为”和“目标”这三个在研 学探访当中必不可少的要素，同学们第一节课所学的“研学探访三角形”就是由这 三大要素相结合所形成的一套可以合理规划研学探访的思维框架： 5 教师讲解：“研学探访三角形”包含“目标”“行为”“地点”三个要素。 研学探访三角形 目标 行为 地点 目标 既然说“研学探访三角形”是一种思维框架的话，我们应该如何把这三大要素 整合到一块儿呢？这里老师为大家准备了一个小口诀，想要顺利打通“研学探访三 角形”，你只需要完整地说出下面这句口诀：“为了目标，通过行为，去到地点” 行为 。 只要把具体要素写进标准句式的对应空格处，你就可以写出一条合格的研学探访规 地点 划。 ▲ 教师讲解：“研学探访三角形”包含的三大要素可以概括为： 1.目标：指的是在进行探访过程中所围绕的感兴趣的主题。 1.地点：指的是在进行探访过程中到的一个实际地方。 2.行为：指的是在进行探访过程中采取的一个实际动作。 比方说，通过刚刚的研学线路，我们总结出了其中的三要素，我们就可以用口 诀为那一组小伙伴写出他们的研学规划中的一条：为了了解历史长河中三个王朝的 发展脉络，到西安的博物馆，通过观看博物馆陈列或听讲解员介绍藏品，同样地， 我们也可以通过练习并逐步掌握“研学探访三角形”的口诀，思考出我们的研学探 访究竟该如何规划。 ▲ 教师引导：下面就请大家打开课程手册找到“研学探访三角形卡”，先关 注到练习的部分，假设之前例子中参与“去远方”的小伙伴们针对“畅游历史长河， 领略中华文化”这一主题想继续进行探访，你们觉得他们还能如何规划呢？请大家 以小组为单位，利用口诀完成你们的规划吧！在活动纸上我为大家提供了一个包含 了 25 个词和词组的研学词库，大家可以任意挑选词库里的内容，或者自行构思合 适的、符合实际的内容填写在空格当中，到时候我们各个小组进行循环比拼，看哪 个小组写出最多的“研学探访三角形”规划。提醒大家一下，词库里面的内容是可 以重复使用的，唯一的要求就是你们所写下的规划必须是合理的、可行的。 ▲ 教师组织学生活动：（“研学探访三角形卡”活动）以小组为单位，自行 6 构思内容，或选择研学词库内合适的词语或短语，利用“研学探访三角形”口诀写 出尽可能多的研学探访规划。（8 分钟讨论） ▲ 教师引导学生回顾课堂内容，组织学生对自己的表现进行评价。 课堂活动评价表 评价内容 三颗星 两颗星 一颗星 我掌握了信息收集与获取途径的方法。 我理解并可以使用工具整理研学信息。 我能规划出有意思的研学探访规划。 我能有效地与团队成员围绕研学问题 交流讨论研学探访活动的可行性。 ▲ 教师总结：请你想一想，和身边的同学说一说：在这节课的学习中，哪一 部分给你留下的印象最深刻？还有哪一部分你有很多好奇和疑惑，想要多了解 一些？说一说你学会的研学信息收集与获取资料的方式，分享这节课中你最喜 欢的工具。 ▲ 教师引导：在本节课的交流分享中，大家又有了新的收获，学习掌握 了获取资料的方式，课堂时间有限，大家可以