第 5 课时 分解主题，探究问题 通过上节课《获取信息 资料整理》的学习，学生围绕着研学主题，利用 各种方式、方法，收集了丰富的资料，并运用信息分类、归纳、概括，对信息 进行了整理，形成了资料卡。学生对研学主题产生了更为广泛、更为深刻的认 识。 本节课为第 5 个课时《分解主题 探究问题》，学生将围绕研学主题，综合 运用信息资料，展开对研学主题的分析，分解主题，明确研学的大问题，提出 探究问题。学生掌握提出探究问题的方法，知道研学大问题与探究问题之间的 关系。为后续制定研学规划打下坚实的基础。 学生对研学目的地、研学内容等进行了文献资料的学习，对其产生了丰富的、 间接性的认知，能够借用资料当中的数据、词语、段落等进行复述。但学生可能 还缺乏亲身体验，尚不能解释、说明研学的具体内容；还不懂得如何提出问题、 分析主题，怎样形成完整的研学活动框架结构。 1.价值体认：学生在分析研学主题的过程中，对研学旅行的收获进行畅想， 加深对研学目的地的了解，加深对于地方文化特色的理解，增强对家乡的归属感 和认同感，增强爱国情怀。 2.责任担当：学生积极参与分析问题、提出问题、构建问题树的全过程。在 小组讨论中，践行可持续发展理念，明确研学大问题，形成序列化探究问题；在 小组合作中，构建问题树系，养成善于合作、乐于奉献、集体共享的态度，具有 积极参与小组活动的意愿。 3.问题解决：学生结合对于研学主题的认识，用预想的方式分析研学主题， 通过疑问词的转化，提出多维度的探究问题；分析案例，找到研学的大问题，构 建问题树系，理清研学内容。 4.创意物化：学生在提出探究问题的过程中，发展转化思维能力，增强思维 的灵活性、逻辑性、创造力。学生能够用问题树的方式对研学主题的分析与思考 转化表达为具体成果。 1 5.同理合作：通过积极讨论、大胆表达，分析研学主题、提出探究问题，构 建问题树系，在小组讨论过程中，培养同理心，理解并尊重不同成员的观点和感 受，求同存异，合作完成任务，达成目标。 1.文化理解：学生在“分析研学主题”活动中，对研学内容进行多维度的 剖析、分解、细化，领会文化的贡献和价值，尊重文化多样性。（艺术学科） 2.语言运用：学生在“提出探究问题”活动中，通过疑问词转化的方式， 形成探究问题，增强正确、规范运用语言文字的意识和能力。（语文学科） 1.教师组织学生以小组为单位，进行主题资料的阅读与学习。 2.教师带领学生进入到制定旅行规划的大情境之中。 《礼记•中庸》中讲“凡事预则立，不预则废”。意思是做任何事情，事先有 准备就能成功，没有准备就会失败，预先规划对于事情成功有关键性的作用。 同学们，要想让我们的研学旅行活动顺利、成功的开展，我们是不是也应该 做好旅行规划呢？ 活动一：分析研学主题 教师运用“研学主题”样例，引领学生通过研学主题的分析，确定研学目标。 例：《勇攀长城之巅，探秘建筑传奇》 1.教师组织学生聚焦研学主题，想一想，如何你参加了这个主题活动，你会 有哪些有收获呢。 同学们，请你大胆地推测，我们在《勇攀长城之巅，探秘建筑传奇》主题活 动中，可能会有哪些收获呢？ 学生自由发言，集体讨论。 例 1：欣赏长城建筑的整体美，感受长城的宏大气势。。 例 2：认识长城中的防御设计，知道各种防御设计名称和作用。 例 3：聆听长城专家的讲解，理解长城建筑中的智慧。 2.教师引领学生小组讨论，模仿样例分析过程，运用收集到的信息资料，分 析各自的研学主题。填写主题分析表格。 2 表一：研学主题分析表 研学主题 研学地点 研学目标 活动内容与活动收获 序号 我们的活动 我们的收获 3.教师组织 1-2 个小组，进行“主题分析”的交流。 活动二：提出研学问题 1.教师指导学生运用疑问词，提出研学问题。 同学们，我们一起对《勇攀长城之巅，探秘建筑传奇》这个研学主题进行 了分析。 （1）教师指导学生尝试用疑问词，提出问题。 ①谁能试着结合我们对《勇攀长城之巅，探秘建筑传奇》主题的分析，提 出一个问题吗？ 教师举例：在长城中有哪些防御设计？…… 教师讲解：用疑问词进行提问。 ②学生自由提问。 如：各种防御设计分别叫什么？ 每种防御设计的巧妙之处是什么？ 长城的城楼有哪些样式？ （2）教师组织学生回忆常用的疑问词。 ①你知道哪些常用的疑问词呢，我们一起来说一说吧！ ②教师根据学生的回答，总结。 3 常用的疑问词：谁 谁的 什么 哪（个/些） 什么时候 多久 多长 时间 哪里/哪儿 为什么 为何 怎样 怎么 如何 多少 几 …… （3）教师组织学生大胆提问，丰富问题。 2.教师指导学生运用“研学问题核实标准”，辨别研学问题的质量。 同学们，我们针对《勇攀长城之巅，探秘建筑传奇》研学主题，结合对它 们分析，应用疑问词，提出了这么多的研学问题。在这些问题中，有的问题是 特别好的问题。怎样辨别哪些是好问题呢？ （1）学生用小组合作学习的方式，自主学习《研学问题核实标准》 【研学问题核实标准】 ▲真实自发的：学生对问题有好奇心、有意愿去研究。 ▲具体可操作：可以通过有效规划，开展实践探究。 ▲具有挑战性：并非通过简单的询问或查找就可以得到答案。 ▲有研究价值：可以提高学生对问题全面、深刻、丰富的认知。 （2）学生运用《研学问题核实标准》，进行研学问题质量的辨别。 3.教师指导学生确立研学大问题。 （1）教师利用对比的方法，指导学生认识“研学大问题”。 同学们，对于《勇攀长城之巅，探秘建筑传奇》研学主题，有的同学，还 提出了“如何传承和发展长城文化？”这个问题。 ①依据《研学问题核实标准》，你认为这个问题的质量怎样呢？请你做出 评价。 ②请你比较“如何传承和发展长城文化？”和“在长城中有哪些防御设计？” “各种防御设计分别是叫什么？”“各种防御设计分别有什么巧妙之处？”等 问题。哪个问题大？说一说你的理由。 教师小结：“如何传承和发展长城文化？”是一个研学大问题。为了回答 好这个大问题，我们就要去研究“在长城中有哪些防御设计？这些防御设计分 别叫什么？有什么巧妙之处呢？”等小问题。 （2）教师组织学生开展“找一找研学大问题”的练习活动，引领学生提 出研学大问题。 ①请你用“————”标出哪个问题是更适合研学的大问题。 美味的四川 1.四川的特色美食有哪些? 2.为什么四川火锅天下闻名? 3.如果要为远道而来的游客设计一 份四川美食菜单，我们要做哪些准 备? 4 魅力京剧 1.京剧有哪些角色行当? 2.京剧的经典剧目有哪些? 3.如何组织一场学校京剧节，让第一 次参加的伙伴感受到京剧的魅力? 治沙的奥秘 1.宁夏有哪些治沙方法? 2.我们的祖辈为什么要治沙? 3.如何给低年级的同学设计一场宁 夏治沙小讲座，让大家更了解治沙 的意义? 快乐的端午节 1.端午节是哪一年被列入世界非物 质文化遗产的? 2.端午节有哪些传统习俗? 3.作为小小宣传员，如何为端午节绘 制一幅画报，让外国友人感受到端 午节的热闹氛围? 红枣的一生 1.红枣是什么时候成熟? 2.为什么新疆和田的红枣很甜? 3.我们如何让家乡的红枣走向世界， 让更多人品尝到它的美味? 从骆驼到飞机 1.现在甘肃有哪些交通工具? 2.为什么骆驼可以作为河西走廊等 地区的交通工具? 3.如果穿越回不同时期的河西走廊， 我们的交通工具有哪些变化?这些 交通工具和环境有怎样的关系? ②教师组织学生进行交流。 ③教师小结：研学大问题要有情境。 活动三：梳理研学问题 教师组织学生以小队为单位，利用《研学问题卡》，针对研学主题，提出 研学问题，完成研学问题的梳理。 表二：研学问题卡 研学主题 分析主题 常用的 疑问词 序号 研学地点 谁 谁的 哪里/哪儿 研学目标 什么 哪（个/些） 为什么 为何 什么时候 怎样 怎么 多久 多长时间 如何 多少 具体问题 5 研学大问题 （提示：请你们尝试将上述具体问题进行总结与概括，形成一个 大问题。） 1.教师引导学生回顾课堂的活动内容，组织学生运用《课堂活动评价表》， 开展自评活动。 同学们，今天在课堂中，我们开展多次的研讨、分析等活动，不仅对研学 主题进行了分析，在提出研学问题的基础上，确立了研学大问题，梳理了问题 结构。大家在活动中积极表现，请每个人运用《课堂活动评价表》，认真、如 实对自己的表现情况做出评价吧！ 表三：课堂活动评价表 评价内容 我们在分析研学主 题时充分运用了已 知的信息材料。 我们在提出探究问 题时，知道用“疑 问词”进行转化。 我们懂得了研学问 题的核心标准，并 能够运用标准进行 问题质量的评估。 我们提出了 3 个以 上有意义、有价值 的问题。 我们能聚焦研学主 题，创设真实情境， 确立研学大问题。 我们顺利地完成了 研问题卡。 我积极在小组合作 活动中发言。 我在小组讨论中尊 6 三颗星 两颗星 一颗星 重他人的意见，不 打断他人发言。 2.教师激励学生继续活动。 同学们，在本节课中，我们充分运用信息资料，对研学主题进行了分析， 围绕研学主题，确立了研学大问题，提出了探究小问题，。我想大家对研学旅 行一定更加期待了吧！下节课，老师将会带着大家制定研学规划。我们下节课 见！ 1.围绕研学主题，继续分析与思考，提出新的探究问题。 2.结合自己的实际情况，回顾并梳理一下：它是怎么规划的？ 7